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信息技术环境下的任务型阅读教学

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  20世纪80岁月起,义务型教养(Task-based Teaching)在交际言语教养和二语习得理论基础上生长起来,并逐步在外语教养中锋芒毕露。进入21世纪,外语教养越来越强调实践技能,以让深造者用言语来实现义务为主特征的义务型教养因其在才能培育方面的优势而在外语教养中功效越来越凸现。它把言语应用的基本理念转化为具有实践意思的教室教养方式,它的核心思惟即“在做中学”。在义务型教养得到推广的同时,信息技巧也取患有快速生长,因特网己经渗透到人们生活的每一个角落。计算机网络是计算机技巧与通信技巧相联合的产物。它具有以下几个方面的特点1.海量信息;2.绝后的强时交际性; 3.多媒体功效;4.交互性与易检性;5.全球性与个性化。

  义务型教养强调培育先生自动地学、自动地发现问题、思考问题和解决问题的才能。Internet网络教养资源大容量、多方式、高效率等特点为义务型教养创设了极佳的言语深造环境。它充分体现了先生的主体地位,激发先生的深造兴味,与义务型教养中以义务驱动为主线的深造方式无机地联合,更能使先生从创造性的深造成果中取得成就感,从而由被动地接受知识转变为自动地深造、掌握、巩固和运用知识。这正体现了英语教养交际的重性。

  本文作者主探讨信息技巧尤其是互联网和义务型教养整合的必性和可行性。联合教养实例,具体剖析了怎样哄骗互联网的优势辅佐义务型浏览
教养,普及先生浏览
水平。最初,对哄骗网络辅佐义务型教养可能出现的问题进行探求。

  1. 信息技巧与义务型浏览
教养的整合必性和可行性

  (1)从理论角度。按照义务型言语深造框架,有三个基本条件促使深造言语产生
接触,运用及动机(Willis,1999)。深造任何一门外语,这三个条件必须得到餍足。深造者需接触他们现实需的实在的言语种类(Krashen,1988),他们必须无机遇运用目的语,并且须有一定的动机这么做。互联网仿佛
餍足这些条件起首,因特网上的言语材料在不断更新,经由过程实在言语材料的大批输入,因特网提供了一次言语经历。其次,互联网进入教室,提供机遇让先生在教室练习浏览
英文无机遇参与写作企图并与同窗以至世界各地的人分享信息.最初,可多种方式运用因特网且能有效调动深造者的思维。显然,如果深造者可以

呐喊受到有效的刺激自觉地寻觅机遇接触并运用目的语,他们将更迅速、更成功地取得言语。从这些角度来说,互联网可以视为义务型教养的一个非常有益的弥补。

  (2)从技巧角度来看。1)对老师技巧求低。和以前电脑辅佐言语深造相比(CALL),网络更方便更易运用。对英语老师所需的技巧求比拟低。他们不需破费很多时间和精力,深造怎样运用软件。2)先生有基本的计算机才能和信息素养。由于计算机和信息技巧在现代社会中起着至关重的作用,国家教育部高度注重生长年轻一代的信息素养.信息技巧深造在小学和高中阶段已开课, 先生应能到达该课的教养目的。(3)从设备来看。哄骗因特网比拟方便.目前,大多数学校已有互联网衔接的电脑实验室。此外,许多先生在家也可上彀.

  2.信息技巧环境下义务型教养与传统义务型教养的比拟

  与传统环境下的义务型教养相比拟,信息技巧环境下的义务型教养能更好地发挥其资源、方式等方面的优势,辅佐先生的深造。传统义务型教养用图片、挂图、实物等创设深造情景,信息技巧环境下的义务型教养用动画、视频、音频等创设多媒体情景,调动先生深造踊跃性。传统的教室,资源种类较少,并且不敷形象活跃。信息技巧环境下的深造平台和衔接Internet的网络教室,资源种类完全,活跃乏味。

  3.信息技巧环境下义务型浏览
教养的操作程序

  按照J. Willis (1996)提出了义务型教室教养的三个步调前任(Pre-task)、义务环(Task-cycle)和言语点(Language focus),联合高中英语教养现实,笔者构建了高中英语义务型教养的基本操作程序

  (1)导入 Lead-in该环节老师可哄骗每章节中卡通图片或让先生唱英语歌讲英语小故事等导入课题,激发先生兴味,吸引先生注意力,创设深造英语气氛。

  (2)前 任 务Pre-task该环节老师须呈现和深造实现义务所需的言语知识,先容义务的求和实行义务的步调。

  提议运用因特网①下载一些照片或影片片段帮助先容故事背景和背景知识。②经由过程 realplayer让先生听相干
录音。③突出语境中重的词汇和短语;注意讲母语者的扳谈。④搜寻来自虚构图书馆的电子报纸、杂志或适合的数据为教室活动作预备。

  (3义务环While-task该环节老师可设计数个微型义务,构成义务链,先生尽其所能地运用已学的言语知识,以团体或小组方式实现各项义务。

  提议运用因特网①呈现活跃的图片、图表。②将每个子义务挂在教养网站上出现,鼓励自主或合作深造。③哄骗新闻组指点讨论。④运用电子邮件提交浏览
过程中的问题或质疑在线专家。⑤必时查阅网上词典。⑥测验考试一下网上工作会议的义务,与其他班同窗一同按预约的时间共同商榷当天的义务。

  (4)后义务Post-task该环节各小组向全班展示义务了局;先生自评、小组互评、老师总评。

  (5)作业Homework该环节老师可按照教室义务内容,布置先生以团体或小组方式做相干
项目。

  提议运用因特网经由过程电子邮件与同伴编纂新故事,同外国人举办及时讨论。

  4. 信息技巧环境下对义务型浏览
教养的思考

  信息技巧尤其是因特网对在言语教养条件相对完善的海内英语教室实行义务型教养是很有帮助的。同时,咱们也认识到,因特网本身并不完美。因此,坚决避免唯网至上的思惟。因特网的应用后果怎样在很大程度上取决于老师对网络技巧的驾弩才能,因此,老师的培训尤显重。

  信息技巧辅佐义务型英语教养对以后英语教养具有踊跃的意思,咱们应当充分运用网络这个取之不尽,用之不竭的资源库为英语义务型浏览
教养服务。同时,作者呐喊宽大英语老师和教育工作者应当踊跃创造各类有利条件,充分哄骗各类资源,采取行之有效的方法来普及英语教养质量。