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初中英语语法教学策略探析

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  新课标求,语法教养不应当仅仅停留在言语学问的传授和深造上,而是应将言语形式、意思、寒暄功能无机联合,让先生在听、说、读、写的现实语 言应用
中自由地应用
语法。一直以来,老师在初中英语语法教养上也有许多争议,认识也构成
误区。本文介绍了初中英语语法教养中具有的误区,探讨语法教养的实 施战略。

要害词初中英语;语法教养;误区;实行战略

语法是言语教养的重组成局部。一直以来,老师在初中英语语法教养上也有许多争议,认识也构成
了两种误区。传统的教养过于侧重语法学问的讲 解,疏忽了培育先生的言语寒暄才能。有局部老师的教养观点不失掉基本的改变,不认真深造新课程标准,不能从先生的角度去设计教养。不仅阅读课上讲语 法,在口语和听力课上也大讲语法,疏忽了言语技巧的训练,混淆了语法教养与言语才能的关系。另一方面,局部老师误认为语法教养不重了,甚至一提到语法就 认为不符合新课改精神。有的老师还理屈词穷地说“美国的小孩不学语法,他们的英语也很好”。但却忽略了英语是美国小孩的母语,他们有优秀的言语环境,不 必学语法也可构成
语感,获得用母语寒暄的才能。而中国的孩子,并不具有如许的言语环境。

由于在语法教养上具有一些错误认识,许多老师在语法教养中也具有如下一些偏差

1、局部老师认为英语新目标中的语法学问过于零散,不便于系统教养,因而将教材的内容加以调整,一堂课集中讲授了太多语法划定规矩,介是先生深造 的后果并不好。现实上,言语的习得是一个由浅入深、由简到繁过程,不断地再现言语征象,先生惟独经由多次感知和体验后才能较好地掌握言语。

2、局部老师在语法教养中离开语境,过火强调机器练习,大讲语法学问和划定规矩,让先生被动记忆。却不知,先生虽然通过机器地练习言语,但不在具体的情形中举行感知和体验,记忆不深刻,也缺少趣味性,如许先生很难掌握语法划定规矩。

《新课程标准》明白指出“英语课程改革的重点等于改变英语课程过火注重语法和词汇学问的讲授与传授,疏忽对先生现实言语应用
才能的培育“ 。新课标求,语法教养不应当仅仅停留在言语学问的传授和深造上,而是应将言语形式、意思、寒暄功能无机联合,让先生在听、说、读、写的现实言语应用
中自 由地应用
语法。语法教养必须与逻辑思维联络起来,与人交换
的意识联络起来,与文章语境联络起来。先生能灵活地应用
语法,是英语教养的最终目标。

老师改变教养观点,改革传统的“讲授式”语法教养的繁多模式,探索有效的语法教养战略。为此,联合这几年教养教训,本人认为在初中英语语法教养中可采用如下战略

一、在激趣活动中导入、呈现语法

语法的深造应当遵照言语深造的规律。首先,让先生在理解言语的条件下,或者在语境中先接触这个语法征象,体验这些语法结构在语境中的使用情 况,这有利于培育先生优秀的语感,也是正确应用
语法的条件。比方,在教养情态动词的用法时,为了让先生明白情态动词默示推测的用法,老师可以为先生创设以 下语境

Teacher Who’s not here today?

Students Li Lei is not here.

Teacher Where is he?

Students We don’t know. Maybe he is at home .

Teacher Is he ill again?

Students We don’t know .Maybe he is ill.

先生在问答的过程中,感知了情态动词默示推测时是如何用英语表达进去的,同时先生积极参与,激起
了先生深造兴趣。

二、在语境中训练、语境中掌握语法

哄骗实在的环境或创设模仿的情境举行语法教养 。在讲授新的言语征象时,老师可以只管哄骗实物图片、身形言语和
多媒体等创设置实在的语景,再依次将新的言语材料展现进去,疏导先生从中领会新的语法划定规矩。

比方在现在举行时态时教养中,老师一边关门一边说“I am closing the door.”、打开窗子时一边说“I am opening the window.” 、在黑板上写字说“I am writing.”, 并让先生练习,如许一直练下去,先生就会在实在的情形中深造句型、会话,在理论中应用
语法学问。然后在老师的启发和指点下,由先生自己演绎、总结举行时态 的构成及用法,使先生在欢愉的气氛中掌握语法学问。

三、在完成任务中应用
、练习语法、演绎语法

深造者在实在的任务中应用
语法学问举行寒暄,能培育深造者的听、说、读、写各项技巧。因此,语法教养应当融入任务活动中,使语法真正服务于寒暄。让先生在完成任务的过程中,达到应用
语法学问的目的。

如在深造祈使句时,可让先生为本班制定班规(school rules)

Don’t eat in class.

Don’t shout or run in class.

Don’t talk in class.

在练习之后,展示本节课的目标言语,让先生朗读。并鼓励先生视察演绎语法划定规矩,最后由先生自己得出论断。

同时,老师在初中英语语法教养中紧扣新课标求设计教养。新课标对语法教养降低了求。比方不定代词只需掌握some any no ,删除了一些语法项目(直接引语变直接引语),动词的被动语态教养中,只需掌握一般现在时、一般将来时、一般过去时等等。

总之,英语深造的最终目的是培育深造者的综合言语应用
才能,普及寒暄才能。语法是言语学问重组成局部,是深造者正确理解和准确输入的条件。 新《课标》下的语法教养的要害是探索语法教养的多样化,使各种语法教养战略都有利于先生现实言语应用
才能的培育。老师在语法教养中通过课堂教养情趣化和生 活化,从而使语法教养有效地调动了先生的深造积极性,激起
先生的求知需要,培育先生的创新精神和理论才能,促进先生的发展。