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大学生交流能力现状及课程设置对比研究

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   优秀的疏浚是个体生长人际关系的根蒂根基,但是
,当前大先生的交换
才能近况使人堪忧。本研讨经由过程尝试对海内外3所高校的业余培育企图及交换
才能培育的课程配置举行对照剖析,以为应当将交换
才能的培育作为先生职业素养的根蒂根基素之一归入业余培育企图、并以中心课求各业余区分对待,而人文、社科方面的交换
才能培育则存在普适性。 

  关键词 交换
才能培育 业余培育企图 课程配置 

  中图分类号G640 文献标识码A 

  Comparative Study on College Students’ Communication 

  Ability and Curriculum Setting 

  LI Qingfang 

  (Institute of Higher Education, Chengdu Technological University, Chengdu, Sichuan 611730) 

  Abstract Good communication is the basis for the development of individual relationships; however, the ability to communicate the current status quo of college students is worrying. In this study, a comparative analysis by the curriculum attempts to universities abroad three professional development programs and communication skills training, communication skills training should be thought of as one of the students on the basis of professionalism elements into professional training programs and core courses require professional distinction, and the humanities, communication skills training aspects of the social sciences is universal.

  Key words communication ability training; professional training program; curriculum setting 

  新精神剖析派的代表人物埃里克森以为,在青少年前期和成年早期,个体面对的首任务是建立深沉而有意义的人际关系。人际关系是当今社会交往不成缺少的重资源,无论在事情仍是糊口中,人际关系的融洽与否都会间接影响到个体的情绪体验。人际关系成败的原因很多,但最根蒂根基的是需学会疏浚和交换
。 

  业余培育企图是人才培育的顶层设计,是实现人才培育的前提和根蒂根基。课程是实现其目标的手腕,课程配置的合理与否,间接关系到人才培育的品质。任何才能都可以经由过程后天的培育和塑造,交换
才能也是如此。本研讨旨在懂得先生的交换
疏浚近况,并以期从黉舍业余培育企图和课程配置的角度力求找到解决企图。 

  1 交换
才能培育的需要近况 

  目前,针对大先生交换
才能近况的考察或反馈很多,但为了可以

呐喊实际获取信息,本研讨首先利用本校做了两个小样本抽样考察。两次考察分差别时段举行,均随机抽取同一批成都工业学院大先生(150份)为考察工具,这些先生来自差别业余、差别年级。两次考察的问卷回收率别离为94%和95%。 

  考察1,采取
Mc Croskey编制的交换
惧怕自陈量表(PRCA-24),测量先生在人际交往方面的交换
惧怕水平。考察2,采取
自行编制的问卷,经由过程8个开放性问题,以期懂得先生的校园糊口及个体心思形态,如“你已经涌现过焦虑表现吗?你是怎样克服的?”“对于如复旦大学投毒案等恶性校园案件,你怎么看待?”“大学期间,你最想学的学问或技能
是什么?”等。 

  交换
惧怕是个体在与他人交换
时产生的一种惧怕和焦虑的心思形态,随着这种惧怕和焦虑的涌现,个体人际交往的顺利举行将遭遇挫折。考察1了局显示,30.09%的先生表示有差别水平的惧怕症状。其中,15.93%为高度惧怕,14.16%为低度惧怕。第2项考察未有指向性提示,了局却有些意外。大学期间,先生最想学的学问或技能
是“与人交换
疏浚、建立优秀人际关系的才能”(占82%),大于对“业余学问、或与业余无关的学问及技能
”(占70%)的巴望。 

  虽然考察的样本量比较少,但并不是说咱们的了局不存在代表性,其他研讨也失掉了类似的了局。第三方教诲数据咨询和评估机构麦可思公司在对全国“2013级本科重生的考察”中显示,45%的重生最担心的问题是人际关系。《2011年中国大先生就业讲演》(就业蓝皮书)也证实了这一点,2007届大学毕业生,三年后以其亲身经历告诉咱们,最重的事情才能为“有效的口头疏浚”。 

  从人际关系的角度来说,交换
疏浚是需技能
,需学问和经验的贮备。而先生如果没有经过这方面的训练和塑造,将会间接导致两方面的问题。一方面,他们会面对校园人际关系的困扰,由于人际关系的优秀维系,根蒂根基便是优秀的疏浚和交换
,清楚而正确的表白。另一方面,他们今后面对事情中交换
疏浚的应战,由于疏浚是实行职业行为的手腕,它包括与职场多方面职员疏浚的才能,无论是间接好处者,仍是相干
受益方或社会公众、团队等。而一直以来,高等黉舍将更多的精力投入到先生业余学问和技能
的培育上,却疏忽了对其举行交换
疏浚才能的培育。 

  2 业余培育企图及交换
才能课程配置的对照研讨

  由USNews发布的全美学科排名了局(2012)显示,麻省理工学院(MIT)的材料科学位居第一,他们的业余培育企图应当值得自创。采取
随机抽取的清华大学建造学业余和四川大学数学与使用数学业余别离属于工科业余和理科业余,并且他们在海内同业余排名中均靠前,他们的业余培育企图应当存在必然的代表性。选择差别业余举行比较,是以为各业余培育企图中课程配置模块差异不大,并且针对交换
才能的培育对各业余来说应当存在普适性,尤其对于理工科的先生。 

  MIT材料科学与工程业余的培育企图(2003)的求有(1)黉舍的普通求,共17门课程,包括自然科学课、人文社科课、实行课等。(2)进步交换
才能的课程(Communication Requirement),必修4门。(3)系内课程,学分最多。 

  该业余早在2001年就有进步先生交换
才能的课程,包管先生在普通写作、语言交换
以及业余规模经常使用稿件写作方面失掉训练。每一个先生必须深造 2 门进步交换
才能的人文、艺术和社科的课程(CI-H)和2 门进步交换
才能的业余课程(CI-M)。CI-HW课程属于CI-H中的子课程,更多地专注于先生在人文、艺术和社科方面的写作表白才能,如《Writing and RhetoricFood for Thought》、《Language and Technology》。2门 CI-H课程必须在一、二年级选修,另 2 门 CI – M课程必须在三、四年级选修。4门交换
才能课程作为中心课程之一,是一切业余的先生都必修的课程。 

  清华大学建造学院建造学业余本科培育企图(2010)的求有(1)人文社会科学根蒂根基课程,包括思惟政治理论课、体育、外语、文化素质课等。(2)自然科学根蒂根基课程,如微积分(1)、建造数学等。(3)业余相干
课程,学分最多。(4)实践环节。(5)综合论文训练。 

  触及
交换
才能培育的课程主体现在文化素质课模块中,此模块求修满8个学分,包含必修的1~2学分的文化素质教诲讲座课和2门文化素质教诲中心课。而中心课程又被分为八个课组,涵盖哲学与人生、语言与文学、科技与社会等的近百门课程。另外
,面向大一重生开设的重生研讨课(Freshman Seminar),教养方式以教学和先生间的交换
、小组讨论、口头以及写作训练为主,有利于培育先生的交换
才能。 

  四川大学数学与使用数学(根蒂根基班)业余本科人才培育企图(2012)的求有(1)人格与素养课程群,包括思惟政治理论课、体育、中华文化、大先生心思健康等。(2)表白与懂得课程群,主指大学英语口语、大学英语阅读与翻译等的必修课。(3)生长根蒂根基课程群,主是一些根蒂根基课,如大学计算机根蒂根基、大学物理等。(4)业余与服务课程群,主指业余课,学分最多。(5)研讨与探究课程群,创新学分相称于此类的必修,如学术研讨等。

  表白与懂得课程群主触及
对交换
才能的培育,但此模块中除英语必修的课程(12学分)求外,先生需在7门课程中选修1~2门课程,如《普通话语音抽象提升训练》、《演讲与辩论》、《文化人类学》等。 

  从以上对照剖析来看,MIT材料科学与工程属于工科业余,但对先生的口头和书面表白才能以及交换
疏浚技能
的培育非常注重。其一是交换
才能课程开设光阴早。2001年,该业余培育企图将原有的“写作求”调整为“交换
才能培育”,并涵盖写作才能训练。社会需要是大学制定本科人才培育企图的重根蒂根基,这说明MIT已敏锐察觉到交换
才能的培育对先生今后生长的价值和意义。其二是交换
才能的培育求以必修方式在各业余实行,先生只有经由过程了这4门课程(CI-H和CI-M)的深造,才能获得相应学分。其三是考虑到先生交换
才能的多方面。黉舍区分对待业余学问和人文、艺术和社科的交换
才能培育,各课程模块下均有许多门课程供先生选择,CI-H课程下不包括CI-HW课程,就有近80门无关人文、艺术和社科的交换
才能课程清单,如《The Human PastIntroduction to Archaeology》、《Japanese Literature and Cinema》、《The Linguistic Study of Bilingualism》等。而CI-M课程各系均有开设,如建造系的《Foundations in the Visual Arts and Design for Majors》、《Thesis Research Design Seminar》等。这些课程均有具体的介绍,包括课程性子和教养内容,讲课教师、班级人数、开课光阴及所在等等,先生可在网上获得详实
的无关CI-H和CI-M的课程信息,黉舍以至设有专门的办公室,方便先生咨询。 

  海内两所着名大学业余培育企图的比较了局显示,首先,专门为进步交换
才能的课程并未遍及开设,注重度不够。清华大学的文化素质中心课程,涵盖哲学与人生、语言与文学等八个课组的近百门课程,从课程内容上看,与MIT的CI-H课程类似,但从课程的主目的和教养方式上仍是有所区分。CI-H课程强调对先生交换
才能的培育,以小班讲课为主,强调师生间的互动。而清华大学八个课组的选修课,着重的是先生的人文社科教诲。其次,交换
才能的课程开设数少,覆盖面窄,针对性不强。清华大学的重生研讨课是由各学科规模的着名教学开设的小班研讨类课程,如《意识文化遗产》、《建造生长趋势》等。虽类似于MIT的CI-M课程,但黉舍求,作为选修课,每一个先生限选一门,且对学有余力的重生而言。并且,从《2012-2013学年度春天学期重生研讨课手册》来看,该类课程有30多门,仍需加强。四川大学的先生“表白与懂得”才能或许更多地体现在对英语的听说读写中,英语必修课已占去了大量的学分,先生只有在仅有的几门“表白与懂得课程”中做出选择。最后,两所大学的思政类课程比重较大,作为必修课此类课程均占到总学分的8%。清华大学四年制总学分求175分,四川大学总学分求176分,两所黉舍思惟政治理论课均为14学分。面对紧张的学分调配,怎样能合理高效地配置课程是黉舍应当反思的问题。

  纵观3所黉舍各业余培育企图和课程配置,交换
才能课程的位置明显不对等。海内两所高校交换
才能方面的课程,处在无关紧要的形态,表明黉舍对此类课程的不放在眼里,而MIT对先生交换
才能的培育注重水平使人敬佩
。外洋大学的交换
才能培育课程已开设得相称遍及,以至外洋医学界早已将疏浚技能
归入职业素养的根蒂根基素之一,作为职业素养的根蒂根基,外洋高等教诲界对疏浚才能的注重水平完全不亚于学科学问和技能
。 

  3 建议 

  交换
才能作为糊口和事情中必备的技能
更应值得大学教诲者投以关注的目光。建议之一,高校应当将交换
疏浚技能
作为先生职业素养的根蒂根基素之一,归入黉舍各业余培育企图。建议之二,将交换
才能的培育作为各业余中心课程求,尤其是对于工科的先生,无论是业余方面仍是人际交往方面,更应当补上这一课。建议之三,人际交换
疏浚才能培育的课程内容在差别业余中应存在普适性,如MIT的CI-H课程,而针对各业余,如管理、建造等业余的交换
才能培育课程应当区分对待。 

  基金项目 本文系成都工业学院2012年度科研项目“基于可测评角度的大先生职业素养培育途径研讨”阶段性成果,项目编号KY12GJ004 

  参考文献 

  1 汪向东,王希林,马弘.心思卫生评定量表手册.中国心思卫生杂志,1999232-235. 

  2 重生人际关系问题剖析,

  3 2011年中国大先生就业讲演,

  4 钟世云.麻省理工学院材料科学与工程业余本科培育企图的剖析.中国大学教养,2013(3). 

  5 List of current CI-HW and CI-H Subjects,

  6 CI-M Subjects for Undergraduate Majors,

  7 清华大学建造学院建造学业余本科培育企图(2010). 

  8 四川大学数学与使用数学(根蒂根基班)教养企图(2012).